PISA 2025: почти половина латвийских девятиклассников не понимает прочитанный текст

Опубликованные этой осенью результаты очередного цикла исследования OECD PISA вновь вызвали в Латвии дискуссию о качестве образования — она повторяется каждые три года, когда обнародуются новые данные. В опросе 2025 года участвовали почти 7000 пятнадцатилетних школьников из 268 школ, а данные отражают ситуацию примерно 17 700 подростков этого возраста по всей стране, большинство из которых учится в девятом классе.

Противоречивые результаты

В решении компьютеризированных задач латвийские школьники показали результаты выше среднего по странам OECD, а по математике — на среднем уровне. Положительный момент: доля учеников из менее обеспеченных семей, сумевших добиться высоких результатов по естественным наукам, оказалась выше среднего показателя по OECD.

Однако с чтением ситуация иная — с 2015 года результаты снижались в каждом цикле исследования, в сумме потеряв 51 балл за десятилетие, и в 2025 году составили лишь 430 баллов против среднего показателя OECD в 461 балл. Минимального уровня читательской грамотности достигают лишь 59% школьников, а значит, примерно двое из пяти подростков не способны полноценно понять даже сравнительно простой текст.

Языковой и контекстный факторы

Впервые тестирование в 2025 году проводилось только на латышском языке, и между школьниками, говорящими дома по-латышски, и остальными выявилась существенная разница — особенно в чтении и естественных науках. На ситуацию повлияла и продолжавшаяся десятилетие непрерывная реформа образования, а также нарушения учебного процесса во время пандемии Covid-19 — латвийские школы были закрыты дольше, чем в соседних Литве и Эстонии.

Корни проблемы — в начальной школе

Другое международное исследование показывает, что снижение навыков чтения проявилось раньше: результаты учеников 4-го класса упали на 30 баллов в период с 2016 по 2021 год, и именно эти дети сейчас являются девятиклассниками, сдававшими тест PISA в 2025 году. Это говорит о том, что поддержку нужно оказывать уже в первых классах, а не ждать, пока проблема станет необратимой.

Эксперты предостерегают от того, чтобы винить в ситуации только учителей или родителей, указывая на необходимость системной поддержки, включая библиотеки и внешкольные программы. Родителям рекомендуют чаще разговаривать с детьми, спрашивая не только о том, как прошёл день в школе, но и что они сами думают об изученном — это помогает развивать словарный запас и умение рассуждать и понимать прочитанное.