Учитель предупреждает: отмена порога на экзаменах снизит мотивацию школьников

Учитель математики Воробьёв выступил против идеи отменить минимальный порог сдачи централизованных экзаменов. Он считает, что это противоречит международным исследованиям о мотивации школьников: учащиеся с более слабыми результатами чаще опираются на внешнюю мотивацию, и необходимость достичь определённого уровня на экзамене мобилизует их. Если экзамен будет считаться сданным с нуля процентов, такие ученики станут прилагать ещё меньше усилий, особенно по математике, где в Латвии и так много школьников, занимающихся лишь вполсилы.

По прогнозам педагога, изменения затронут не только самых слабых. Многие учащиеся со средними результатами начинают серьёзно готовиться именно в 9-м классе, когда приближаются экзамены; если экзамены перестанут на что-то влиять, объём самостоятельной работы и домашних заданий может сократиться. Часть отличников, которые стремились получить 100% или результат выше 95%, тоже потеряют стимул.

Воробьёв предупреждает, что настоящие последствия станут заметны летом, при поступлении в средние школы. Он ссылается на статистику приёма в Риге: после того как лучшие школы заполнились, осталось 192 свободных места, но они оказались в школах из нижней части рейтинга. Из 148 средних школ эти учебные заведения занимают места с 97-го по 134-е, а их средний результат на экзаменах составляет 32%.

Аргумент о демографическом кризисе, по мнению учителя, не работает в Риге: на 10-й класс подали заявления 5332 ученика, а город может предложить только 4500 мест, поскольку на них претендуют школьники из окрестных и даже отдалённых краёв. В профессиональных училищах тоже был конкурс, а на некоторые программы — даже выше, чем в престижных гимназиях.

Педагог также видит противоречие с идеей инклюзивного образования. Снижение требований может привести к тому, что ученики с трудностями в обучении получат аттестат без необходимых знаний и окажутся в одном классе с другими, что породит нисходящую спираль. Он напоминает: в 10-м классе программа предусматривает изучение векторов, но школьник, не умеющий выполнять элементарные расчёты или строить прямую на координатной плоскости, не сможет освоить этот материал.

По мнению Воробьёва, решение проблемы — не в понижении планки, а в качественном обучении, дополнительной поддержке и своевременной помощи. Иначе трудности перейдут на следующую ступень образования и создадут новые проблемы для остальных учеников.