Mondo и учителя истории призывают усилить роль глобального образования в школьной программе

Эстонская некоммерческая организация Mondo и Общество учителей истории и обществоведения выступают за то, чтобы в государственных учебных программах и предметных программах больше внимания уделялось компетенциям гражданина мира. Как заявил руководитель проектов Mondo Меелис Нийне, эти компетенции нужно сформулировать точнее, чтобы глобальное образование стало более заметной частью формального обучения.

Глобальное образование — знания о том, как глобальные проблемы влияют на повседневную жизнь человека, общины и общества и как каждый может влиять на мир, — развивается в Эстонии уже 15 лет. В школах можно выбирать факультативы, участвовать в тематических неделях и проектах, а тема интегрирована в разные предметы. Однако, по оценке специалистов, это происходит непоследовательно. Нийне подчеркивает, что молодые люди должны понимать глобальные вызовы и их местное измерение, а также проявлять неравнодушие и активные действия. Он отмечает, что многие молодые эстонцы достаточно хорошо осведомлены о глобальных темах, но им не хватает активного участия в повседневной жизни.

Председатель Общества учителей истории и обществоведения Мадли-Мария Наулайнен говорит, что глобальное образование является частью обществоведения, но ему стоило бы уделять больше внимания. Сейчас многое зависит от самого учителя: одни уделяют этим темам больше времени, другие меньше. Общество тесно сотрудничает с Mondo и помогает распространять учебные материалы организации.

Советник Министерства образования и науки Маре Оя, в свою очередь, считает, что противоречия нет: принципы глобального образования отражены в общих компетенциях и базовых ценностях государственной программы, включая солидарность, общественную активность и осознание себя гражданином мира. Она напоминает, что школы обладают большой автономией. В гимназии 63 из 96 курсов определяются государственной программой, а треть школа формирует сама — например, в области экономики, финансовой грамотности или глобального образования. Конкретные темы уже есть в географии, обществоведении, иностранных языках, литературе и истории.

Наулайнен, однако, считает, что хотя несколько предметов затрагивают глобальное образование, может не хватать более широкого взгляда, который помог бы понять глобализацию и сотрудничество в целях развития. По ее словам, в глобализирующемся мире важно быть в курсе событий, а понимание и солидарность по отношению к другим можно было бы охватить лучше.

Советник бюро гуманитарной помощи Министерства иностранных дел Маари Росс отмечает, что европейские страны обращаются и к опыту Эстонии, но при этом необходимо решить проблему фрагментарности. Важными направлениями она называет региональную поддержку, сети сотрудничества и передачу опыта между сильными школами и центрами компетенций, а также научные исследования и оценку влияния глобального образования.

Наулайнен также указывает, что объем преподавания обществоведения в школах мог бы быть больше: предмет изучается только в 6-м, 9-м и 12-м классах, тогда как ожидания общества выросли, а в нем заметны признаки раскола и экстремизма. В конце прошлого года специалисты определились с концепцией и теперь готовят план действий.